Altas capacidades III: como afrontarlo en el colegio.

Como os decía en este post el Pelirrojo tiene una gran capacidad de adaptación por lo que en el colegio había pasado completamente desapercibido y se sorprendieron mucho cuando les pedí una reunión para hablar de este tema.

Justo pasadas las navidades, tuvimos esa reunión con su tutora y la PT (profesora de pedagogía terapéutica) del centro donde les presentamos el informe que teníamos del CADIS y hablamos sobre como era el niño en casa y en el colegio.
Su tutora, que es una profesional excelente, se quedó asombrada cuando le contábamos como era el Pelirrojo en casa porque no tenia nada que ver al niño que ella tenia en clase. Y con esto no me refiero a que se porte mejor en un sitio que en otro, sino a la forma de actuar y desenvolverse.
Por ejemplo, a mi hijo le gusta saber lo que vamos a hacer o va a pasar por anticipado para hacerse sus esquemas mentales o si vamos a ir a un sitio nuevo me pregunta cómo es o si yo ya he estado antes y cuando llega a casa tiene claro lo que tiene que hacer porque sus rutinas están muy marcadas. Si algo de esto cambia de repente (teníamos pensado ir a un sitio y sobre la marcha cambiamos y vamos a otro) hay veces que se bloquea. No monta una rabieta, ni expresa su disgusto pero sí que se queda callado o muy serio durante un tiempo.

Pues bien, en clase no es así. Aunque ellos tienen un horario de clase marcado, su profesora puede cambiar la hora de mates por la de lengua  sobre la marcha y no pasa nada. Dice que se adapta perfectamente a todo. También hacen a menudo cambios de grupos entre los alumnos y tampoco se ha quejado o se ha mostrado a disgusto nunca.
Dentro del colegio es un niño que se adapta a todo, no da problemas, saca buenas notas y es participativo por lo que para ellos es muy difícil darse cuenta de estas altas capacidades ya que como os decía en el anterior post que hablaba de esto para él le resulta muy cómodo llegar al nivel de sus compañeros sin esforzarse y todas sus inquietudes las busca y resuelve en casa.

Ahora por ejemplo, le ha dado por los pokémon y en navidades le regalamos dos guías con todos los nombres,  características, etc. ¡y ya se las sabe de memoria! cada bicho, cada nombre, sus fortalezas, sus ataques... y por supuesto te sigue preguntando sin venir a cuento si te gusta más Eevee o Charmander como si nosotros nos supiéramos las guías como él...

Al final de esta reunión había que decidir si se iban a tomar medidas con él o no. Si metíamos el informe con registro de entrada, el colegio ya estaba obligado a intervenir pero tal como nos dijeron ellas, las actuaciones que se toman ahora mismo no están dirigidas al perfil que presenta el Pelirrojo porque una es que el niño haga trabajos de investigación en casa o en el cole para hacer trabajos y presentarlos a sus compañeros (que con lo flojo que es para las tareas no nos parecía lo más conveniente porque lo iba a ver más como una obligación o un castigo que como una motivación) y la otra dirigida a niños con sobredotación que es adelantarlo un curso que por supuesto no es una opción que contemplamos ni nosotros ni el colegio.

Finalmente, su tutora y la PT tomaron nota de todo y nos recomendaron que, por el momento, no metiéramos el informe en el colegio. Como nos dijo la PT, estas capacidades y cualidades van a estar ahí siempre y si más adelante vemos que hace falta otro tipo de actuaciones, entonces será el momento de darle entrada.
Ahora su tutora está un poco más pendiente de sus necesidades y de exigirle un poco más o darle temas de su interés cuando termina sus tareas en clase por lo que de momento estamos contentos con esta solución.

Espero que este post solucione alguna de las dudas que me habéis contado por privado. Y si queréis contarme o preguntar alguna cosa más, aquí estoy.

Besos!